ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA ESTÁ DISEÑADA PARA EL ALUMNADO QUE CURSA BIOLOGÍA EN 4ºESO.

10 SESIONES

En esta secuencia didáctica se trabajan los siguientes contenidos:

• Historia y postulados de la teoría celular.
•  Partes fundamentales de la célula. Modelos celulares: diferencias y similitudes. Evolución celular.
• Componentes de la célula eucariota.
• Ciclo celular.
• División celular: mitosis y citocinesis.
• Meiosis.

Los criterios de evaluación en los que se basa esta secuencia didáctica son, según marca la actual ley educativa:

BYG1.1 - Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. 

BYG1.2 - Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

 BYG1.3- Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. 

BYG1.4 - Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

ByG4.3 - Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

BYG4.3 - Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 

BYG4.4 - Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

1. Reconocer los postulados de la Teoría celular, así como los científicos más relevantes a los que se debe.
2. Entender las diferencias y similitudes entre procariotas y eucariotas.
3. Explicar la aparición de la célula eucariota según la teoría endosimbiótica.
4. Reconocer los distintos componentes celulares y sus funciones tanto con dibujos esquemáticos como en imágenes reales de microscopía.
5. Entender la relación entre cromatina y cromosoma.
6. Explicar la diferencia entre los organismos diploides y haploides, reconociendo que el número de cromosomas determina a la especie.
7. Saber reconocer una anomalía en un cariotipo humano estudiando un cariograma.
8. Entender las fases del ciclo celular, diferenciando entre el núcleo interfásico y en división, entendiendo el sentido biológico de la mitosis y de la meiosis.
9. Respetar el trabajo propio y ajeno, manteniendo una actitud adecuada en clase y participando en todos los proyectos propuestos.

Para alcanzar los objetivos marcados de acuerdo con los criterios de evaluación, realizaremos un itinerario de aprendizaje divididos en 3 partes:  INICIO, DESARROLLO Y CIERRE. 

En cada una de esas etapas, se llevarán a cabo diferentes acciones didácticas que abarcan la  búsqueda, lectura y/o visionado de información y la realización de distintas tareas, proyectos o retos que culminarán con la elaboración de un proyecto final en el que se sintetiza todo lo aprendido.

En la siguiente tabla se exponen las evidencias de aprendizaje que se requerirán para superar esta secuencia didáctica:

A lo largo de la secuencia, el alumnado realizarán cuatro retos (tareas de desarrollo) para cuya evaluación se han elaborado rúbricas que se pueden consultar en el apartado de cada una de estas tareas. De este modo,  el docente puede terminar toda la secuencia o solo realizar algunos de estos retos como tareas independientes, facilitándole la evaluación de las mismas con las citadas rúbricas.

No obstante, esta secuencia didáctica contiene en el apartado de CIERRE la rúbrica final con la que se evalúa la totalidad del itinerario, sintetizando en ella la valoración aportada por las rúbricas de cada reto más la valoración del proyecto final.

El proyecto final es un PORTFOLIO en formato de página web donde el alumnado debe incorporar todo lo trabajado en los cuatro retos que se proponen.

Para la consecución de los diferentes retos, el alumnado encontrará recursos en cada una de las secciones de esta secuencia didáctica. 

Del mismo modo, también los docentes encontrarán en estas secciones recursos a su disposición. Algunos de estos recursos son video tutoriales sobre algunas de las herramientas empleadas; otros son documentos que pueden copiarse o editarse.